为深入探讨项目式教学（PBL）的理论与实践，交流教学经验，解决实施中的困惑，教发中心举办项目式教学主题沙龙，从项目式教学的核心内涵、PBL教学测评、项目式教学中的教师角色定位等主题，开展朋辈分享。在三期主题沙龙中，全校线上线下400余人参加活动，共同探讨PBL实施过程中的策略与方法，开启一场教学创新的深度对话。

建工武茜老师结合建筑学专业特点，分享项目式教学在该专业的具体应用，她详细介绍项目式教学的理论基础——建构主义教育理论，论述知识不是被动接受，而是学习者通过主动探索、实践和社会互动逐步建构起来的观点，并总结项目式教学的四个核心内涵。此外，她还分享了跨学科资源整合、校企合作和数字化技术赋能等教学工具和方法，并提出了过程与结果并重、多元主体参与、非专业人士参与、团队协作能力评价以及创新能力和职业素养双重导向等评价原则。

电气张勇老师深入剖析了项目式教学的重要性，详细介绍了其《机器人学》课程在项目式教学中的创新举措。他打破传统学科界限，将软件系统、硬件系统、机械系统等多个领域的知识有机整合，建立了全链路化的测评体系，通过随堂测试、作业质量、试题闯关、逻辑思维、实训质量、安规要求、创新能力、工匠精神等多个维度的测评，构建学生的能力学情模型，能够更准确地评估学生的学习效果，实现教学过程的精准优化。

艺术卢艺舟老师详细论述项目教学中教师所扮演的三类关键角色：教学体系的规划者、学习过程的引导者和项目目标的设计者。作为教学体系的规划者，教师需要具备将课程内容、教学方法和评价体系有效整合的能力，以确保教学活动能够系统性地进行，并能够适应不断变化的教育需求；作为学习过程的引导者，教师需要通过提问、讨论和反馈等方式，引导学生主动探索、批判性思考和创造性解决问题；作为项目目标的设计者，教师需要根据课程目标和学生的学习需求，设计具有挑战性和实用性的项目目标。

交流环节，与会教师都积极参与、热烈讨论。大家围绕项目式教学的实施细节、评价体系的构建、教学改革的经验等问题展开了深度交流。

近年来，教师发展中心围绕AI赋能教育教学、BOPPPS教学法、PBL教学法等开设教学沙龙和教学技能工作坊，助力教师不断探索教学创新，切实提升人才培养质量（教师发展中心 舒颖）